“Le cuesta entender algunas situaciones sociales”
Puede necesitar ayuda para interpretar gestos, bromas o lo que otros esperan.
PSICOPEDAGOGÍA · TEA
Cada niño tiene su manera de comunicarse, relacionarse y comprender el mundo
El trastorno del espectro autista (TEA) es una condición del neurodesarrollo con diferencias en la comunicación, la interacción social y los patrones de conducta e intereses. Cada niño tiene capacidades y necesidades propias. Ofrecemos orientación familiar y escolar online para comprenderlas y adaptar los apoyos.
♡Antes de intentar que encaje en el entorno, necesitamos comprender cómo percibe, procesa y vive ese entorno.
SITUACIONES COTIDIANAS
¿Os resulta familiar?
A veces las dificultades aparecen en pequeños momentos del día a día y terminan ocupando mucho espacio en casa o en el colegio.
“Los cambios le desbordan”
Un cambio de planes puede generar malestar; anticiparlo puede ayudar.
“Se relaciona de una forma diferente”
Puede necesitar otras formas de acercarse, compartir o participar.
“Tiene intereses muy intensos”
Dedica mucha atención a temas concretos que pueden darle disfrute y seguridad.
“Los estímulos le afectan muchísimo”
Ruidos, luces o texturas pueden resultar intensos o difíciles de tolerar.
“Hay momentos de bloqueo o explosión”
La sobrecarga puede expresarse como bloqueo, llanto o malestar intenso.
♡Una conducta que desde fuera parece extraña puede tener mucho sentido cuando comprendemos cómo está viviendo la situación.
COMUNICACIÓN, FLEXIBILIDAD Y ENTORNO
El TEA es mucho más que “dificultades sociales”
Comunicación
Comprender y expresar mensajes, con lenguaje oral u otras formas de comunicación.
Interacción social
Compartir, relacionarse y entender las señales sociales de distintas maneras.
Flexibilidad
Necesitar previsibilidad o encontrar difícil cambiar de actividad o rutina.
Procesamiento sensorial
Experimentar sonidos, luces, tacto u otros estímulos con distinta intensidad.
Perfil individual
Reconocer capacidades, intereses y necesidades de apoyo propias de cada niño.
No siempre es “no quiere”. A veces realmente le resulta mucho más difícil.
CUANDO EL ESFUERZO NO SE VE
“En el colegio aguanta, pero en casa explota”
Algunas familias describen diferencias importantes entre casa y colegio.
Un niño puede hacer un gran esfuerzo para adaptarse o disimular su malestar durante el día. La sobrecarga puede hacerse más visible después.
Conviene comprender qué le está costando y qué apoyos necesita en cada entorno.
♡Que pueda sostener una situación durante unas horas no significa que no le esté costando.
COLEGIO Y APRENDIZAJE
El TEA también entra en el aula
Recreos y relaciones
Los juegos y las reglas sociales poco explícitas pueden dificultar la participación.
Cambios e imprevistos
Sustituciones, horarios nuevos o cambios de aula pueden requerir anticipación.
Lenguaje implícito
Ironías, dobles sentidos o consignas poco claras pueden necesitar explicación.
Sobrecarga sensorial
Ruido, luces y espacios concurridos pueden hacer difícil permanecer en el aula.
Trabajos en grupo
Roles claros e instrucciones concretas pueden facilitar la participación.
Acoso y aislamiento
Es importante escuchar al niño y actuar ante exclusión o acoso escolar.
♡Cuando un niño escucha demasiadas veces que podría hacerlo mejor “si quisiera”, puede terminar creyendo que el problema es él.
DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
¿Es TEA o puede estar ocurriendo otra cosa?
Síntomas parecidos no significan necesariamente la misma dificultad.
Una dificultad social o una reacción intensa ante los cambios no bastan para identificar TEA. Una evaluación especializada debe integrar el desarrollo y las características de comunicación y conducta. Importa conocer cuándo aparecen las dificultades, dónde aparecen, desde cuándo y qué historia existe detrás.
♡Evaluar bien significa intentar comprender antes de concluir.
TEA, TRAUMA Y ADVERSIDAD TEMPRANA
Cuando las conductas se parecen
La historia de vida y las experiencias adversas también deben tenerse en cuenta al comprender las necesidades de un niño. Las dificultades observadas necesitan valorarse dentro de su desarrollo y contexto.
La historia de adversidad no permite confirmar ni descartar TEA por sí sola.
♡La historia del niño no sustituye a una evaluación. Forma parte de ella.
Puede existir TEA.
Puede existir trauma.
Pueden coexistir ambos.
ORIENTACIÓN FAMILIAR Y ESCOLAR
¿Cómo orientamos ante dudas sobre TEA?
Escuchamos
Qué preocupa a la familia y desde cuándo.
Recogemos información
Desarrollo, historia y funcionamiento cotidiano.
Familia y colegio
Observamos cómo aparecen las dificultades en diferentes contextos.
Valoramos
Necesidades de comunicación, flexibilidad, participación y procesamiento sensorial.
Integramos
Ordenamos la información para orientar apoyos y los siguientes pasos.
La orientación ayuda a identificar apoyos familiares y escolares. Las dudas diagnósticas requieren una evaluación especializada.
DESPUÉS DEL DIAGNÓSTICO
El diagnóstico no es el final. Es el principio para comprender mejor.
Familia
Comprender necesidades y anticipar cambios sin exigir respuestas idénticas a otros niños.
Niño o niña
Comunicación, autonomía, bienestar emocional y apoyos ajustados a sus preferencias.
Colegio
Apoyos educativos, instrucciones claras y ajustes del entorno según sus necesidades.
Coordinación
Familia, escuela y profesionales trabajando en la misma dirección.
♡El objetivo no es conseguir que el niño parezca no tener TEA. Es ayudarle a desarrollar herramientas para desenvolverse mejor siendo quien es.
PSICOPEDAGOGÍA AIBI
Comprender cambia la manera de acompañar
Cuando dejamos de interpretar todas las dificultades como falta de esfuerzo o mala conducta, podemos empezar a ofrecer estrategias que realmente ayuden.
¿Hablamos?
Comunicación online para familias de toda España.