Lectura
Lee lentamente, se equivoca, cambia u omite letras o palabras, necesita releer, evita leer en voz alta o comprende peor porque dedica demasiado esfuerzo a descifrar el texto.
PSICOPEDAGOGÍA · DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE (DEA)
Cuando aprender cuesta más de lo esperado
Hay niños y adolescentes que se esfuerzan, practican y dedican mucho tiempo a estudiar, pero leer, escribir, comprender un texto o manejar los números continúa siendo especialmente difícil. No siempre es falta de atención, motivación o esfuerzo: necesitamos comprender qué está dificultando su aprendizaje. Ofrecemos orientación psicopedagógica online para familias.
♡No queremos que se esfuerce cada vez más para conseguir lo mismo. Queremos descubrir qué está dificultando su aprendizaje y encontrar una manera de ayudarle.
LECTURA · ESCRITURA · MATEMÁTICAS
¿Dónde se está atascando el aprendizaje?
Las dificultades pueden aparecer de formas muy distintas. Observar en qué tareas se bloquea nos ayuda a empezar a comprender qué puede estar ocurriendo.
Escritura
Comete muchas faltas, le cuesta organizar lo que quiere escribir, escribe muy despacio o sabe la respuesta pero le cuesta plasmarla por escrito.
Matemáticas
Le cuesta comprender cantidades, automatizar operaciones, recordar las tablas, manejar el cálculo mental, interpretar problemas o decidir qué operación utilizar.
♡A veces la dificultad aparece en un área. Otras veces encontramos varias dificultades que se relacionan entre sí.
CUANDO EL ESFUERZO NO SE VE
“Pero si se esfuerza muchísimo…”
Puede pasar mucho tiempo haciendo los deberes, necesitar constantemente a un adulto a su lado, estudiar durante horas y obtener resultados que no reflejan ese esfuerzo.
Horas de deberes
Una tarea que para otros es breve puede convertirse en una tarde entera de esfuerzo.
Lo sabe, pero no lo demuestra
Puede explicar una respuesta oralmente y bloquearse cuando tiene que escribirla.
Aprende y parece olvidarlo
Necesita muchas repeticiones para automatizar aprendizajes que a otros les resultan más fáciles.
Empieza a rendirse
“Yo no sé”, “todos terminan antes” o “da igual cuánto estudie” pueden aparecer después de muchos intentos.
♡Cuando aprender supone un esfuerzo enorme durante mucho tiempo, la dificultad académica puede acabar convirtiéndose también en una dificultad emocional.
COMPRENDER EL PROCESO
Aprender es una cadena
Dos niños que parecen tener el mismo problema pueden necesitar intervenciones completamente diferentes.
Leer, escribir o resolver un problema no depende de una sola habilidad. Para aprender necesitamos comprender la información, procesarla, recordarla, automatizar determinados pasos y ser capaces de aplicarlos después.
Observar en qué punto aparece la dificultad nos permite orientar mejor la intervención.
Comprender
Entender la consigna, el texto, la cantidad o la información que recibe.
Procesar
Organizar la información y relacionarla con lo que ya sabe.
Recordar
Mantener y recuperar lo aprendido cuando vuelve a necesitarlo.
Automatizar
Hacer ciertos procesos con menos esfuerzo y mayor fluidez.
Aplicar
Utilizar lo aprendido en tareas nuevas, exámenes y situaciones reales.
♡No basta con saber dónde falla. Necesitamos comprender por qué.
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE
Dislexia, dificultades de escritura y discalculia
Poner nombre puede ayudar, pero una etiqueta nunca sustituye a comprender el perfil concreto de cada niño o adolescente.
Dislexia
Afecta principalmente al aprendizaje y automatización de la lectura y puede repercutir en la precisión, la fluidez y, como consecuencia, en la comprensión.
Dificultades de escritura
Pueden afectar a la ortografía, la automatización de la escritura, la expresión escrita, la planificación de textos o el componente grafomotor.
Discalculia
Implica dificultades persistentes para comprender y manejar números, cantidades, relaciones numéricas, cálculo y otros aprendizajes matemáticos.
♡El diagnóstico puede ayudarnos a poner nombre a una dificultad. Pero lo realmente importante es comprender cómo aprende ese niño en concreto.
IMPACTO EMOCIONAL
Cuando empieza a pensar que “no puede”
Después de mucho tiempo esforzándose pueden aparecer frustración, evitación de tareas, ansiedad ante los exámenes, enfados durante los deberes, vergüenza al leer delante de otros o una autoestima académica cada vez más baja.
A veces lo que vemos como falta de interés es una forma de protegerse de volver a sentirse incapaz.
♡La dificultad de aprendizaje no define su inteligencia ni todo lo que puede llegar a hacer.
DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
No todo lo que parece una DEA lo es
Una dificultad académica también puede estar relacionada o coexistir con otras necesidades. Por eso no conviene partir de una etiqueta.
TDAH
La atención, la memoria de trabajo y la organización pueden interferir mucho en el aprendizaje.
Lenguaje
Dificultades de comprensión o expresión pueden repercutir en lectura, escritura y resolución de problemas.
Área emocional
Ansiedad, estrés, baja autoestima o situaciones vitales complejas también pueden afectar al rendimiento.
Adversidad temprana
La historia de desarrollo y las experiencias tempranas pueden influir en atención, regulación y aprendizaje.
Otros factores
Escolarización, visión, audición, sueño u otros aspectos del desarrollo también deben tenerse en cuenta cuando sea necesario.
♡Evaluar significa entender qué está ocurriendo, no buscar un diagnóstico a toda costa.
MAPA DEL APRENDIZAJE
¿Qué evaluamos?
La evaluación se adapta a cada caso. No todos los niños necesitan las mismas pruebas ni explorar las mismas áreas.
Lectura
Precisión, velocidad, fluidez y comprensión.
Escritura
Ortografía, automatización, expresión escrita y planificación.
Matemáticas
Sentido numérico, cálculo y resolución de problemas.
Atención y funciones ejecutivas
Planificación, memoria de trabajo, control atencional y organización.
Lenguaje y perfil cognitivo
Cuando aportan información relevante para comprender cómo aprende.
Historia escolar y emocional
Cómo han evolucionado las dificultades y cómo están afectando al niño o adolescente.
♡La evaluación no debería terminar con un informe. Tiene que ayudarnos a decidir qué hacer después.
DEL INFORME A LA VIDA REAL
Del informe a los apoyos
Comprender qué ocurre solo tiene sentido si después podemos traducirlo en apoyos concretos.
Niño o adolescente
Intervención específica sobre las habilidades que necesitan desarrollarse y estrategias adaptadas a su forma de aprender.
Familia
Comprender cómo ayudar sin convertir cada tarde en horas de deberes, correcciones y conflicto.
Colegio
Compartir necesidades y valorar apoyos o adaptaciones que le permitan demostrar lo que sabe.
♡El objetivo no es facilitarle el aprendizaje. Es evitar que una dificultad concreta le impida mostrar todo lo que puede aprender.
SEÑALES DE ALERTA
¿Cuándo conviene consultar?
No hace falta esperar al fracaso escolar para valorar qué está ocurriendo.
Lectura muy lenta o evitación
Lee considerablemente más despacio, evita leer o necesita un esfuerzo excesivo.
Errores que persisten
Mantiene muchas faltas o dificultades con cálculo pese a practicar y recibir ayuda.
Desfase creciente
Cada curso aumenta la distancia entre lo que se espera y lo que consigue hacer de forma autónoma.
Empieza a sufrir
Los deberes, exámenes o comparaciones están afectando a su autoestima o bienestar.
PSICOPEDAGOGÍA AIBI
Entender cómo aprende puede cambiar cómo vive el aprendizaje
Si aprender se ha convertido en una fuente constante de frustración, podemos ayudaros a comprender dónde está la dificultad y qué apoyos necesita.
Quiero contaros qué está pasando
Atención online para familias de toda España.